刚下课，青岛二中高二学生李嘉禾、吕浩洋、徐涌鑫就凑在一起热议新近的英语试卷。“早听刘老师的话多扩充些词汇量，多做些练习，这次阅读就不会这么‘惨’了”;“我也是啊，这次考试真明白多做课外练习的重要性了”;“这次阅读题有好几个都没注意好上下文的联系”……记者在岛城中小学随机调查发现这种现象并非偶然。英语阅读，作为中高考英语试卷中权重最大的部分，不仅是中小学生英语学习的重点和难点，有时甚至成为一些“学霸”级学生的“软肋”。
省特级教师、青岛二中英语教研组组长刘元静说，通过多方调研发现，目前中小学生英语阅读主要受三大问题阻碍。
障碍之一是阅读方法不当。
阅读方法不恰当，是指不少学生阅读时往往有很多不良习惯，如转头阅读、指词阅读、声读和心读、倒读等。转头阅读极易疲劳，分散阅读注意力;指词阅读，会减慢阅读的速度，不利于帮助理解;声读和心读和倒读，都会严重地影响阅读速度。
障碍之二是阅读材料单一。
阅读材料的选择对提高英语阅读成绩至关重要，单一，且篇幅过短是许多学生英语阅读难以突破的屏障。随着阅读能力提高，选择合适篇幅的文章，会进入良性循环的效应。现行中小学英语课程标准对不同学段英语学习的要求不一样，学生应该尽可能多地选择适合自己的材料阅读。而初中英语学习是小学、高中的重要衔接阶段，在七年级和八年级阶段同学们以英语的听、说学习为主，主要任务是积累词汇、短语，掌握常用的语法等语言知识，从九年级开始，学生不仅要重视词汇等语言基础知识的学习，还要通过英语课文学习，了解阅读的技巧，从单纯的学习英语课文，开始进行课外英语阅读实践。
障碍之三是课外阅读量不够。
很多学生除课内所学的英语课文和老师布置的阅读材料外，很少主动地阅读英文报刊、杂志。
课程标准对初中毕业生阅读技能目标是除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上，对高中毕业生阅读技能目标是除教材外，课外阅读量应累计达到23万词以上。参加高考的高中毕业生阅读技能的目标是除教材外，课外阅读量应累计达到30万词以上。
刘元静表示，目前这个阅读量对于很多中小学生是难以完成的，要完成这些阅读量，中小学生应该根据自己的实际情况，大量补充阅读材料，实践阅读技巧，积累阅读经验，如果做好这些，提高阅读能力就不是难事。
在目前中高考英语中，阅读理解的分值差不多是最高的。中考英语120分试卷中，阅读理解三篇短文15个小题15分，阅读表达20分;高考英语150分试卷中，阅读理解占40分。另一方面，英语是世界上运用最广泛的一种语言, 最新最全面的信息几乎都可以从英语资料中获得。
如何享受阅读带来的快乐?这不仅是一名学生的学习问题，也已经成为其日后踏入社会的关键。
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刘元静现为青岛二中英语教研组组长，曾荣获全国先进工作者、山东省特级教师、山东省优秀教师、青岛市专业技术拔尖人才称号。
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